A.U型曲线B.线性C.倒U型曲线D.指数曲线
参考答案：C
参考解析：信息如果唤起人们的畏惧情绪，一般有利于说服。但畏惧与态度转变的关系不是正的线性关系。在大多数情况下，畏惧的唤起能增强说服的效 果。但是，如果畏惧太强烈，反而会使人失去行动的能力或使人忽视、拒绝沟通本身，结果会使态度转变较少。研究发现，中等强度的畏惧信息能达到较好的说服效 果。因此，畏惧和说服效果之间是呈倒u型曲线关系。
2[单选题] 我国公民道德建设的基本原则是( )。
A.集体主义B.爱国主义C.个人主义D.利己主义
参考答案：A
参考解析：在社会主义市场经济条件下，集体主义作为公民道德建设的原则，是社会主义经济、政治和文化建设的必然要求。所谓集体主义，是指一切从 集体出发，把集体利益放在个人利益之上，在两者发生冲突时，坚持集体利益高于个人利益的价值观念和行为准则。坚持集体主义，并不否认个人利益，相反，它要 求集体要积极关心个人利益，尊重个人利益，帮助个人实现个人利益。
3[单选题] 一年内LES总分不超过20分的正常人约占( )。
A.90%B.95%C.99%D.100%
参考答案：D
参考解析：合理情绪疗法(RationalEmotionTherapy，RET)是美国心理学家爱丽丝(A.Ellis)于20世纪50年代 首创的一种治疗理论和方法，旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，以帮助求助者解决情绪和行为上的问题。用合理情绪疗法指导求助 者的一个关键步骤是促进求助者领悟到他的情绪问题是由于他现在所持的不合理的信念造成的，因此，他应该对自己的问题负责。
4[单选题] 下列做法中，违背“公道”要求的是( )。
A.某公司给女性员工一些特殊待遇
B.某男来公司半年受赏识被提拔为经理助理
C.某公司招聘员工，初中以下学历者被排除在外
D.某车间规定员工如厕时间不得超过五分钟
参考答案：A
参考解析：公道是指给予行为对象其应得而不给其不应得的行为和品德。
5[单选题] 童年期的某些失真和不现实的固定信念，容易导致成年后的( )。
A.自我防御B.认知曲解C.应激反应D.存在焦虑
参考答案：B
参考解析：
6[单选题] 以下关于放松训练的说法，错误的是( )。
A.放松训练的基本假设是改变生理反应，主观体验也会随着改变
B.在咨询室进行的放松训练，最好用心理咨询师的专业指导语
C.腹式呼吸放松法的训练中，吸气的时间比呼气的时间长
D.放松的引导语有播放录音和口头两种，在训练开始时，口头引导语更便于求助者接受
参考答案：C
参考解析：放松训练的基本假设是改变生理反应，主观体验也会随着改变。在咨询室进行的放松训练，最好用心理咨询师的专业指导语。腹式呼吸放松法呼气的时间比吸气长，这样才能使求助者放松。放松的引导语有播放录音和口头两种，在训练开始时，口头引导语更便于求助者接受。
一般资料：求助者，男性，42岁，硕士研究生，公司高级管理人员。
案例介绍：求助者经常要乘飞机，但对乘飞机非常害怕，尽量避免乘飞机，严重地影响了工作与生活。为此非常苦恼，主动前来咨询。
下面是心理咨询师与该求助者之间的一段咨询对话：
心理咨询师：在上次咨询中，咱们已经商定了咨询目标是减轻对乘飞机的害怕，从原来自我感觉的90分左右，减少到20～30分，现在咱们商讨用什么咨询方法吧!
求助者：都有什么方法啊?
心理咨询师：可以用认知矫正的方法帮助你改变对乘飞机的认知，可以用系统脱敏法帮助你减轻乘飞机的害怕。
求助者：改变认知我知道，系统脱敏法是怎么回事啊?
心理咨询师：系统脱敏法是帮助你解决焦虑恐惧的一种行为治疗技术。行为主义认为，让一个原本引起强烈焦虑恐惧的刺激，反复在你面前呈现，同时用放松对抗紧张，最终这个刺激将失去引起你焦虑恐惧的作用，你就不会再感到焦虑恐惧了。
求助者：那具体怎么做呢?
心理咨询师：系统脱敏法的具体步骤是：第一步，我帮助你学会放松;第二步，构建焦虑等级;第三步，给予焦虑刺激;第四步，实施系统脱敏，
求助者：好的，我听您的。
心理咨询师：第一步先学会放松，系统脱敏法非常强调放松，尤其强调精神放松、面部肌肉放松、四肢肌肉放松以及颈部肌肉的放松。
求助者：我明白了，焦虑等级怎么建啊?
心理咨询师：构建焦虑等级就是对引起焦虑的刺激归纳整理，如最小的焦虑是0，最大的焦虑是100，通过排序建立焦虑等级表，每一个等级的级差不强求一致，可以由你自行决定，以免产生压力，影响放松。
求助者：我懂了，怎么进行系统脱敏啊?
心理咨询师：在实际脱敏中，按照从小到大的次序，逐渐脱敏，逐渐用放松代替紧张，不断反复，直到不再恐惧。
求助者：我知道了，系统脱敏就是用放松对抗紧张，好像我恨一个人，总想他的好逐渐就不恨他了。道理我明白了，可我做不到啊。
心理咨询师：咱们现在先讨论怎样做，在后面的咨询中我会帮助解决做到或做不到的问题。
7[不定项选择题]本案例中双方商定的咨询目标需要具备的特征包括( )。
A.心理学的B.简单方便的C.可执行的D.可以评估的
参考答案：A,C,D
参考解析：咨询目标应该具有的特征是：属于心理学范畴的、积极的、具体或量化的、可行的、可以评估的、双方接受的、多层次统一的。
8[不定项选择题] 系统脱敏法主要的适用范围包括( )。
A.特定事件B.对象泛化C.特定人物D.内隐对象
参考答案：A,B,C
参考解析：系统脱敏法可用于治疗求助者对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑。
9[不定项选择题] 心理咨询师在解释系统脱敏法原理时，错误的说法是( )。
A.施加引起强烈焦虑恐惧的刺激
B.放松对抗紧张
C.施加引起微弱焦虑恐惧的刺激
D.刺激失去作用
参考答案：A
参考解析：系统脱敏疗法的基本思想是：让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。
10[不定项选择题] 系统脱敏法的正确操作步骤包括( )。
A.学会真正放松B.构建焦虑等级C.监控焦虑刺激D.实施系统脱敏
参考答案：A,B,D
参考解析：系统脱敏疗法的操作步骤包括：学习放松技巧、构建焦虑等级、实施系统脱敏。 11[不定项选择题] 系统脱敏疗法中，重点强调的是( )。
A.精神放松B.面部肌肉放松C.四肢肌肉放松D.颈部肌肉放松
参考答案：B
参考解析：咨询师用轻、柔、愉快的声调引导求助者依次练习放松前臂、头面部、颈、肩、背、胸、腹及下肢，重点强调面部肌肉放松。
12[不定项选择题] 对焦虑等级之间的级差，理解正确的是( )。
A.跨度尽量小B.避免等级一致C.跨度尽量大D.级差尽量一致
参考答案：D
参考解析:理想的焦虑等级构建应当做到各等级之间级差要均匀，每一级刺激因素引起的焦虑，应小到能被全身松弛所拮抗的程度。
13[不定项选择题] 实施系统脱敏时，正确的脱敏顺序是( )。
A.从最低等级焦虑开始B.从任意级开始C.从最高等级焦虑开始D.没有一定顺序
参考答案：A
参考解析：
实施系统脱敏时，正确的脱敏顺序是从最低等级焦虑开始的，由低到高逐级脱敏。
14[不定项选择题] 求助者说“道理我明白了，可我做不到。”表明其出现了( )。
A.困惑B.依赖C.阻抗D.移情
参考答案：C
参考解析：求助者说道理都明白，怕自己做不到，这是求助者对改变带来的痛苦的抵抗，称为阻抗。阻抗就是对自我暴露和自我成长的抵抗。
15[不定项选择题] 系统脱敏法能否取得成效的关键之一，是每级刺激引起的焦虑( )
A.小到不能被觉察到B.大到拮抗紧张C.小到能被放松代替D.大到最大限度
参考答案：C
参考解析：每一级刺激因素引起的焦虑，应小到能被全身松弛所拮抗的程度，这是系统脱敏成败的关键之一。
16[不定项选择题] 实施系统脱敏时，求助者想象次数的多少，取决于( )。
A.咨询目标B.个体C.放松程度D.情境
参考答案：B,D
参考解析：
系统脱敏时求助者想象次数的多少，依个体不同和情境不同而变化。
17[单选题]神经衰弱的突出症状是( )。
A.抑郁B.焦虑C.神经衰弱D.无突出症状
参考答案：D
参考解析：
焦虑症症状主要是焦虑，其次为抑郁;抑郁性神经症突出症状为抑郁;神经衰弱组中各因子分较接近，无突出症状;而未分型组中各因子分布也类似神经衰弱。 根据材料，回答题
一般资料：求助者,男性，18岁，高一学生。
案例介绍：求助者现在是高一的学生，在班级里求助者和同学的关系一般。求助者刚进入高中，学习压力比较大，而且老师的管理也比较严格，学习比较 辛苦。求助者学习很努力，班主任老每天都要督促大家学习，求助者有一次上课瞌睡，被班主任看到了当众严厉批评了他，还罚他打扫一周的卫生，求助者不服，找 到班主任讲理，又遭到班主任的批评，为此求助者非常生气，之后常常在上课的时候睡觉，班主任非常生气，于是向求助者的父母反映这件事情。求助者认为是班主 任看不惯自己，因此很痛恨班主任，但自己又很无奈。一气之下回家不上学了，整天在家里玩网络游戏，父母多次劝求助者回学校上课，但是求助者听不进去，还说 父母也和老师一样看不惯自己，经常为了一点小事就和父母吵架。两个月以前求助者在吃鱼的时候，被鱼刺刺到嗓子眼了，当时心慌、出冷汗，恐惧。去医院把鱼刺 取出来以后求助者还认为鱼刺还在嗓子眼里，认为鱼刺会导致嗓子发炎以至于腐烂，以后自己就很难进食了。所以自此之后求助者就只喝粥，说别的东西已经咽不下 去了，求助者很快就从135多斤降到90斤左右，而且头发发黄，皮肤也变得很暗淡。求助者多次去医院进行治疗，医生都说求助者没有任何疾病，求助者父母多 次给儿子讲道理、规劝都无济于事，求助者还认为自己的父母不理解自己，对自己的儿子那么残忍，经常为了这件事情与父母吵闹，求助者内心极度痛苦，求助者想 解决自己与父母之间的关系，来做心理咨询。
心理咨询师观察了解到的情况：求助者的父母均是农民，母亲在年轻的时候“曾被诊断为精神病患者”。求助者从小性格内向偏执，和小朋友们不怎么来往，不合群，自己没有知心的朋友，总是觉得求助者与小朋友们格格不入。求助者的学习成绩一般，勉强考上高中。
18[简答题]本案例中求助者的主要症状是什么?
参考解析：
1)心理与行为症状：气愤、发脾气、内心痛苦、恐惧、吵闹、疑病。
(2)生理症状：心慌、出冷汗、体重下降、头发变黄、皮肤暗淡。
(3)社会功能：不上学、与父母吵架。
19[简答题] 对该求助者应考虑哪些初步诊断?并简要说明理由。
参考解析：
(1)精神障碍。求助者出现内脏幻觉，并坚信不疑，可疑家族遗传病史。
(2)人格障碍。人格障碍是在个体发育成长过程中，因遗传、先天以及后天不良环境因素造成的个体心理与行为的持久性的固定行为模式，这种行为模 式偏离社会文化背景，并给个体自身带来痛苦，或贻害周围。其包括：焦虑性人格障碍是一贯感到紧张、提心吊胆、不安全和自卑，总是需要被人喜欢和接纳，对拒 绝和批评过分敏感，因习惯性地夸大日常处境中的潜在危险，所以有回避某些活动的倾向。本案例中的求助者对于老师的批评很生气而且总是一直不肯原谅。
偏执性人格障碍以猜疑和固执己见为特点。本案例中的求助者从小就有怪癖，不合群，与他人格格不入，性格内向偏执。
分裂样人格障碍以观念、行为、外貌装饰奇特，情绪冷漠、人际关系明显缺陷为特点。本案例中的求助者的人际关系异常。开始于青少年，现年18岁以上，至少已持续2年。
(3)严重心理问题。这是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应强烈、持续时间较长、内容充分泛化的心理不健康状态。本案例中求助者因为老师 的批评和惩罚让求助者很生气，求助者因此休学在家，社会功能损害严重，并因为鱼刺的事情不吃饭而且体重明显下降，心理问题已经泛化，但是没有器质性病变。
(4)疑病性神经症。疑病妄想的患者会毫无根据地坚信自己患了某种严重躯体疾病或不治之症，因而到处求医，即使通过一系列详细检查和多次反复的 医学验证都不能纠正其歪曲的信念，称疑病妄想，又称虚无妄想。本案例中的求助者由于鱼刺事件对自己的嗓子健康过于注意，有疑病倾向。
(5)可能有躯体疾病，本案例中的求助者的体重明显下降。
20[简答题] 要进行全面的心理咨询，咨询师要重点收集求助者的哪些资料?
参考解析：心理咨询师应收集的求助者的资料包括：( )1)人口学资料。( )2)个人成长史。(3)个人健康史。(4)家族健康史。(5)个人生活方式、个人受教育情况。(6)对自己家庭及成员
的看法。(7)社会交往状况。(8)目前的生活、学习、工作状况。( )9)自我心理评估。( )10)近期生活中的遭遇。(11)求助目 的与愿望。(12)求助者的言谈举止、情绪状态、理解能力等。(13)有无精神症状、自知力如何。(14)自身心理问题发生的时间、痛苦程度以及对工作与 生活的影响。(15)心理冲突的性质和强烈程度。(16)与心理问题相应的测量、实验结果。
根据本案例咨询师还需要了解求助者的资料包括：(1)对被老师批评的认识。(2)个人成长史。(3)既往行为模式。(4)发病以前的情绪状况和身体状况。( )5)有无器质性病变。 21[简答题] 对本案例中的求助者，咨询师可考虑做哪些心理测验?并说明理由。
参考解析：
( )1)MMPI：年满16岁、具有小学毕业以上的文化水平、没有什么影响测验结果的生理缺陷者均可参加此测验。也有一些研究者认为，如果 受测者合作并能读懂测验表上的每个问题，13～16岁的少年也可以完成此测验。MMPI广泛应用于人类学、心理学和医学领域，是世界上最常引证的人格自陈 量表。本案例中的求助者有明显的人格障碍，需要进行人格测量和量化评估。
(2)BPRS：BPRS是一个评定精神病性症状严重程度的量表，适用于具有精神病性症状的大多数重性精神病患者，尤其适宜于精神分裂症患者。本案例中咨询师在为作出诊断时要了解求助者的精神疾病性症状的严重程度。
(3)SCL-90：该量表的适用范围：①在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或咨询者心理卫生问题的一种评定工具。②在综合性医院中， 常以SCL-90了解躯体疾病患者的精神症状，并认为结果满意。③应用SCL-90调查不同职业群体的心理卫生问题，从不同侧面反映各种职业群体的心理卫 生问题。
(4)EPQ：EPQ成人问卷用于调查16岁以上成人的个性类型，幼年问卷用于调查7～15岁幼年的个性类型。不同文化程度的受测者均可以使用。
(5)16PF：本测验适用范围很广，凡是有相当于初中以上文化程度的青、壮年和老年人都适用。16PF属于团体实施的量表，当然也可以个别施 测。与其他类似的测验相比较，它能以同等的时间测量更多方面主要的人格特质，并可作为了解心理障碍的个性原因及心理疾病诊断的重要手段。
22[简答题] 若本案例中的咨询师使用认知行为疗法，其原理及特点是什么?
参考解析：
(1)认知行为疗法的基本原理：认知行为治疗是一组通过改变思维和行为的
方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗方法。
(2)认知行为疗法的特点包括：①求助者和咨询师是合作关系。②假设心理痛苦在很大程度上是认知过程发生机能障碍的结果。③强调改变认知，从而 产生情感与行为方面的改变。④通常是一种针对具体的和结构性的目标问题的短期和教育性酌治疗。所有认知行为疗法都建立在一种结构性的心理教育模型之上，强 调家庭作业的作用，赋予求助者更多的责任，让他们在治疗之中和治疗之外都承担一种主动的角色，同时都注意吸收各种认知和行为策来达到改变的目的。
23[简答题] 若为鼓励求助者进食而使用阳性强化法，其原理及注意事项是什么?
参考解析：
( )1)阳性强化法的基本原理：阳性强化法的理论基础是行为主义理论，行为主义理论认为人及动物的行为是后天习得的，是行为结果被强化的结 果。如果想建立或保持某种行为，可以对其行为进行阳性刺激，即奖励，通过奖励强化该行为，从而促进该行为的产生和出现的频率，行为得以产生或改变。
(2)使用阳性强化法的注意事项：①目标行为单一具体，阳性强化法要改变的行为应该单一、具体，非常明确，保证强化物对该行为的强化。如果有多 个目标行为要改变，需要一个一个地进行，不可同时开展。②阳性强化应该适时、适当，对目标行为的阳性强化，应该在行为出现时进行，不可提前或错后。对目标 行为的强化也要强度适当。过大，可能造成动机过强，或缺乏后期的强化;过小，无法达到刺激的强度，可能使阳性强化无效。③随时间进程，强化物可以由物质刺 激变为精神奖励，待目标行为固化为习惯后，最终可以撤销强化物。
24[简答题] 如果本案例中的咨询师使用求助者中心疗法，请简述其咨询过程的七个阶段。
参考解析：
咨询过程的七个阶段包括：
第一阶段：求助者对个人经验持僵化和疏远态度阶段。
第二阶段：求助者开始“有所动”阶段。
第三阶段：求助者能够较为流畅地、自由地表达客观的自我。
第四阶段：求助者能更自由地表达个人情感，但在表达当前情感时还有顾虑。
第五阶段：求助者能够自由表达当时的个人情感，接受自己的感受，但仍然带有一些迟疑。
第六阶段：求助者能够完全接受过去那些被阻碍、被否认的情感，他的自我与情感变得协调一致。
第七阶段：由于上一阶段的变化是不可逆转的，因此在此阶段，求助者对治疗条件的作用，
例如关注、接纳等已不再看得那么重要。
25[简答题] 本案例中如果心理咨询师觉得与求助者不匹配，应怎样处理及其注意的事项有哪些?
参考解析：
(1)一旦咨询师意识到咨询关系存在不匹配的情况，咨询师应该主动加以处理。例如可以进行主动调整，如存在冲突时，不把自己的价值观、生活态度 或生活方式等强加给求助者，主动化解冲突。当无法实现匹配时，也可以进行转介。转介是指当咨询中出现某些不适宜咨询的情况时，咨询师将求助者转介给其他咨 询师，由其他咨询师帮助求助者解决心理问题。转介是一种职业的做法，是符合职业理念和要求的。
(2)心理咨询师在做转介的时候应注意的事项包括：①应当事先征求求助者的意见并说明理由。②咨询师应该向求助者介绍新咨询师的基本情况，尤其 是其专业特长。③在转介时可向新的咨询师详细地介绍求助者的情况，提供自己的分析和看法，但不宜泄露求助者出于对自己的信任而提供的隐秘，否则就是对求助 者不尊重。④如有必要，原咨询师可以与新咨询师交流，包括咨询情况，这属于职业的交流，但一般不得干预新咨询师的咨询活动.26[多选题] 中国协作组在修订倍克一拉范森躁狂量表(BRMS)时，增加的项目包括( )。
A.饮食B.睡眠C.幻觉D.妄想
参考答案：C,D
参考解析：考虑到躁狂症可以伴随有精神病性症状，我国量表协作组增加的两个项目为：①幻觉，②妄想。