2024下半年教师资格证《小学教育教学知识与能力》真题及答案
一、单项选择题（共20小题，每题2分，共40分，每道题只有一个正确答案）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1．小学班级管理过程中的中心环节是（ ）。
A．计划
B．实施
C．检查
D．总结
参考答案：B
2、下列我国古代教育家中，提出“仁有四心”，主张教育目的为“明人伦”的是（ ）。
A、孔子
B、孟子
C、荀子
D、墨子
参考答案：B
3、学校教育应遵循儿童身心发展的规律，S小学成立了十几个学生社团，开设了三十多门兴趣活动课。这一做法依据的是（ ）。
A、儿童身心发展的顺序性
B、儿童身心发展的阶段性
C、儿童身心发展的差异性
D、儿童身心发展的不平衡性
参考答案：C
4、学校教育作为影响人的身心发展的重要因素，对个体成长起（ ）。
A、主导作用
B、保障作用
C、决定作用
D、基础作用
参考答案：A
5、“教师无小节，处处是楷模。”陶行知这句话所体现的德育方法是（ ）。
A、说服教育法
B、榜样示范法
C、陶冶教育法
D、实践锻炼法
参考答案：B
6、在教育研究的定量分析中，常用的反应离散趋势的统计量是（ ）。
A、中数
B、标准差
C、平均数
D、加权平均数
参考答案：B
7、早餐对身体健康具有重要影响，如果小学生没吃早餐，出现了头晕、反应迟缓等症状，这是因为血液里缺少了（ ）。
A、葡萄糖
B、维生素
C、脂肪
D、微量元素
参考答案：A
8、将某一学习语言的任务、快乐的事情联系起来，以产生积极的心理体验，进而泛化到其他学习任务中，增强学习的效果。这一主张所依据的学习理论主要是（ ）。
A、人本主义
B、行为主义
C、认知学派
D、精神分析
参考答案：B
9、根据记忆规律的特点，学习了一篇作文之后，记忆效果最好的是（ ）。
A、开头与结尾部分
B、开头与中间部分
C、结尾与中间部分
D、所有部分
参考答案：A
10、在人格结构中，理性自我具有调节作用，通过这种调节作用，个体可能解决发展中的各种危机，进而形成健康的人格。提出这种说法的心理学家是（ ）。
A、弗洛伊德
B、埃里克森
C、霍尔
D、班杜拉
参考答案：B
11、数学课上，杨老师给小学生讲授列方程解应用题的一般步骤，即建立等量关系，列方程，解方程与检验。这种关于“怎么做”的知识是（ ）。
A、隐性知识
B、缄默知识
C、陈述性知识
D、程序性知识
参考答案：D
12、一年级小学生甜甜写字的时候，既能注意坐姿，又能注意握笔姿势，还能注意把字写得端正。这种现象属于（ ）。
A、注意转移
B、注意稳定
C、注意分配
D、注意分散
参考答案：C
13、基础教育课程可分为校本课程、地方课程、国家课程。这一分类的依据标准是（ ）。
A、课程实施的要求
B、课程内容的固有属性
C、课程影响学生的方式
D、课程开发与管理的主体
参考答案：D
14、主张“以广泛的社会问题为中心”来选择和组织内容的课程理论流派是（ ）。
A、改造主义
B、结构主义
C、人本主义
D、要素主义
参考答案：A
15、在小学数学的教学中，关于除法的学习，一年级学习“除数是一位数”的除法，四年级学习“除数是两位数”的除法，这一安排遵循的教学原则是（ ）。
A、巩固性原则
B、启发性原则
C、循序渐进原则
D、理论联系实际原则
参考答案：C
16、2022年版各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。这是为了强化课程（ ）。
A、育人导向
B、创新导向
C、问题导向
D、实践导向
参考答案：A
17、小学劳动实践活动的评价要将学生参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案，重视和加强（ ）。
A、总结性评价
B、诊断性评价
C、过程性评价
D、相对性评价
参考答案：C
18、教学过程的“三要素说”认为，教学的基本要素包括（ ）。
A、教师、学生和教学内容
B、教师、学生和教学环境
C、教师、教学内容和教学环境
D、学生、教学内容和教学环境
参考答案：A
19、充分体现“先学后教、以学定教”教学理念的教学模式是（ ）。
A、情境—陶冶
B、传递—接受
C、示范—模仿
D、翻转课堂
参考答案：D
20、王老师在教学“年、月、日”时，一开始就说：“同学们，你们已经九岁了，大多数已经过了九个生日，但是有一位小朋友，也是9岁，却只过了3个生日，这是为什么呢？学了今天的内容，你们就知道答案了。”这种导课方式属于（ ）。
A、复习导入
B、游戏导入
C、释题导入
D、设疑导入
参考答案：D
21.
简述素质教育的基本内涵。
参考答案：
素质教育以提高国民素质为根本宗旨；
素质教育是面向全体学生的教育；
素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育；
素质教育是促进学生个性发展的教育；
素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
22.
简述家庭对儿童发展的影响。
参考答案：
家庭对儿童发展的影响是至关重要的，主要表现在以下几个方面：
①情感和情绪的支持：家庭为孩子提供了一个稳定和安全的环境，父母通过积极的情感交流和关注，帮助孩子建立自信心、培养情感表达能力。这种情感支持是孩子心理健康和社会适应能力的基础。
②教育和指导：家庭是孩子接受早期教育的重要场所，父母的教育方法和价值观直接影响孩子的认知、技能和人格发展。家长的教育方式、教育理念和教养方式都会影响孩子的成长方向。
③家庭结构和关系：不同的家庭结构如单亲家庭、重组家庭等会对孩子的成长产生影响。此外，家庭成员之间的关系，如夫妻关系、亲子关系等，也会影响孩子的心理健康和社会适应能力。
④经济条件和生活环境：家庭的经济条件和生活环境对孩子的成长也有影响。贫困或不稳定的经济状况可能限制孩子的教育资源和机会，而良好的经济条件可以为孩子提供更多的发展机会。
⑤家庭氛围：家庭的氛围会对孩子的心理、情感和社会发展产生影响。一个充满爱和支持的家庭氛围有助于孩子形成积极的心态和行为习惯，而紧张或冷漠的氛围可能对孩子的发展产生负面影响。
⑥家庭成员的榜样作用：父母是孩子的第一个榜样，他们的行为习惯、道德品质、社交方式等都会影响孩子。孩子会通过观察和模仿父母的行为来学习和发展自己的行为习惯。
⑦家庭对学校教育的补充：家庭是孩子接受教育的重要场所，可以补充学校教育的不足。家长可以通过与孩子的交流、提供额外的学习资源等方式，帮助孩子巩固学校所学知识，促进其全面发展。
23.
简述小学教师应如何培养学生的创新意识。
参考答案：
创设有利于创造性产生的适宜环境。
①创设宽松的心理环境。
②给学生留有充分选择的余地。
③改革考试制度与考试内容。
（2）注重创造性个性的塑造。
①保护好奇心。
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
③鼓励独立性和创新精神。
④重视非逻辑思维。
⑤给学生提供具有创造性的榜样。
开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。
①发散思维训练。
②推测与假设训练。
③自我设计训练。
④头脑风暴训练。
材料：
早上，班主任张老师刚进办公室，其他任课老师就说：“昨天上课时，你们班纪律差，彬彬还与同学吵架”。当天张老师召开主题班会，组织同学们讨论昨天课上发生的事。同学们七嘴八舌，有的说：“都是彬彬的错。”有的说：“班主任不在的时候，我们班就比较乱。”大家都认为一个班应该有班规，每个人还应有遵守班规的自觉性。张老师认真听取同学们的意见，对大家达成的共识给予了肯定，最后张老师与同学们一起制定了本班班规，并希望大家一起遵守。放学后，彬彬主动找到张老师承认错误，张老师说：“你能主动认错非常好，希望你和其他同学一起努力、遵守班规，相信你会表现得很好。”彬彬认真地点点头，骄傲地说：“老师，您看我的行动吧！”
24.
问题：
结合材料，评价张老师在班级管理中的做法。（10分）
试述班主任应如何促进学生的品德发展。（10分）
参考答案：
材料中，张老师的做法遵循了新课改下的教育理念和班级管理的原则，值得借鉴。
①张老师的做法符合新课改下的学生观。新课改下的学生观认为学生是发展中的人，老师应该相信每个学生都有发展潜能。材料中张老师面对其他任课老师的评价，并没有责骂学生，而是相信学生可以变好，与学生一起制定班规，符合学生观的要求。
②张老师的行为体现了新课改下的教师观。在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。材料中，张老师认真听取同学们的意见，对大家达成的共识给予了肯定，并勉励主动承认错误的彬彬，张老师的行为符合教师观的要求。
③张老师的做法体现了班级管理的自主参与原则。该原则强调在班级管理中要尊重学生的主体性，发挥班级群体和每个学生的主动性，使学生主动积极地参与班级建设和班级教育。材料中，张老师面对班级秩序混乱的问题组织同学们展开讨论，调动学生的积极性和主动性，让学生一起通过讨论达成共识并制定班规，体现了该原则。
④张老师的做法体现了教管结合原则。该原则是指把班级教育和班级管理辩证地统一起来，做到教中有管，管中有教。材料中，张老师面对班级学生吵架并没有简单的批评指责，而是通过组织学生讨论的形式，为班级制定班规，也间接地让彬彬认识到班集体纪律的重要性。做到了教中有管，管中有教。
综上所述，张老师的做法符合班级管理的原则，起到了良好的教育效果，值得学习。
（2）班主任促进学生品德的发展方法具体包括：
①有效的说服：教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些 证据或信息，以支持或改变学生的态度。
②树立良好榜样：榜样行为的示范有多种方式：既可以通过直接的行为表现来示范，也可以通过言语讲解来描述某种行为方式；既可以是身边的真人真事的现身说法的示范，也可以借助于各种传播媒介象征性地示范。
③利用同伴（群体）约定：教师可以利用集体讨论后做出的集体约定来改变学生的态度。群体成员共同讨论规定、原则。
④价值辨析：价值辨析是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。
⑤给予适当的奖励与惩罚：奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
⑥角色扮演：角色扮演是使个人暂时置身于他人的社会位置，并按照这一位置所要求的方式和态度行事，以增进个人对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而更有效地履行自己的角色。
⑦小组道德讨论：小组道德讨论即让学生在小组中就某个有关道德的典型事件进行讨论，以提高他们的道德判断水平。
材料：
徐老师带领五（2）班学生参观农业种植示范园，要求学生们认真观察种植园里的农作物。出发前，他把全班学生分成A、B两组，要求A组学生仔细观察至少一种蔬菜，能描述它的茎、叶、花、果，而对B组学生未作具体要求。
参观结束后，A组大部分学生都能较为具体、准确描述出一种蔬菜的茎、叶、花、果，有的学生甚至还能逼真地画出来。而B组的大部分学生的描述都比较含混、模糊，有的学生甚至连看了哪些植物都说不清。
这个教育实验说明，明确的教学目标有利于提高教学活动的效果。
25.
问题：
结合材料，分析该教学试验中的自变量、因变量与无关变量。
试述明确的教学目标在教学活动中的功能。
参考答案：
（1）①该实验中自变量：教学目标的明确程度。自变量是研究者掌握并主动操作，能够促使研究对象变化的变量。材料中，研究者把全班同学分成A、B两组。要求A组学生仔细观察至少一种蔬菜，对B组学生未作具体要求。就是改变对教学目标的明确程度来研究对教学效果的影响。
②该实验中因变量：教学活动的效果。因变量是指因自变量的变化而发生变化的有关行为、因素或特征，它是研究的结果。材料中，老师想研究教学目标的明确程度对教学活动效果的影响。
③该实验中无关变量：A、B两组学生的知识基础、性格特点；教师在参观过程中的指导；观察的时间；农业种植示范园的环境等等。无关变量，即干扰变量，是自变量与因变量之外，可能影响研究结果，对实验可能起干扰作用的因素，又称非实验因子或无关因子。材料中除了教学目标以外，还有可能因为A、B组学生的知识经验、教师是否有偏差的指导，以及外在环境等因素影响教学效果。
（2）明确的教学目标在教学活动中扮演着至关重要的角色，它们不仅是教学活动的出发点，也是衡量教学效果的标尺。教学目标在教学活动中的功能有：
①?导向功能?：明确的教学目标为教学活动指明了方向。教学目标为教学的内容选择、实施等提供标准和依据。此外，教师和学生都能清晰地了解学习的目的和预期成果，从而确保教学活动始终围绕这些目标进行，避免偏离主题或浪费时间和精力。
②?激励功能?：当学生知道学习的具体目标和达成这些目标后可能带来的成就感时，他们会受到激励，更加积极地投入到学习中去。明确的目标能够激发学生的内在动机，提高学习效率和效果。
③?调控功能?：在教学过程中，明确的教学目标有助于教师根据学生的实际情况和学习进度，灵活调整教学内容、方法和节奏。当发现学生难以达到某个目标时，教师可以及时采取措施，如降低难度、增加辅导等，以确保教学目标的实现。
④?评价功能?：教师可以根据教学目标是否完成来评估教学活动的成效，发现存在的问题和不足。而教学目标越明确，越有助于教师科学客观评价教学效果。
综上所述，明确的教学目标对于提高教学效果、促进学生发展具有重要意义。因此，教师在设计教学活动时，应充分重视教学目标的明确性和可操作性，确保教学活动能够顺利、有效地进行。
材料：
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
图片
根据上述材料完成下列任务：
简述《义务教育语文课程标准（2022年版）》里第一学段的写字要求？（10分）
根据写字要求，请试拟定教学目标。（10分）
依据教学目标，对写字要求进行教学设计并说明理由。（20分）
参考答案：
第一学段写字要求：
①有主动写字的愿望。
②掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
③努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）①会认“沿、答、渴”等字，会写“井、观、沿”等字，掌握独立识字的能力，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
②能根据偏旁识记“渴、喝”等字，感受汉字的魅力，提升审美鉴赏能力。
③能在田字格中正确书写生字“渴、喝”等字，初步感受汉字形体美。
④养成良好的写字习惯和姿势，能书写规范整洁。
（3）环节一：会读生字
教师利用生字卡片出示汉字“渴、井”等字并示范朗读，学生跟读。
环节二：会认生字
教师板书生字“渴、井”等字，利用替换偏旁部首法帮助学生识记汉字。如“渴”，首先把汉字的“氵”去掉，在剩余部分的基础上添加其他部首，如“口字旁”等，请学生将渴与喝进行辨认归类识字，借此积累汉字。
环节三：会写生字
教师对“渴、井”等字进行书写示范，边写边强调书写要点；指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。
环节四：理解字义
教师联系上下文和生活实际帮助学生理解词语含义；指导学生进行组词、造句练习，借此掌握词语含义。
设计理由：
《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，教师在教学中要多措并举落实“语言文字积累与梳理”学习任务群，此教学设计通过不同形式的认读汉字，旨在反复呈现汉字。同时以相同部分为桥梁，在汉字的基础上加上或减去一部分，帮助学生快速、巧妙地识记生字、会写生字。
材料：
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
图片
27.
请根据上述材料完成下列任务：
什么是圆的周长？至少写出两种测量圆的周长的方法。（10分）
如指导高年级学生学习材料内容，试拟定教学目标。（10分）
依据拟定的教学目标，设计课堂教学的新授环节并说明设计理由。（20分）
参考答案：
圆的周长：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。
测量圆的周长的方法可以有以下三种：
方法1：在围成圆的曲线上先标出一点A，让A点与直尺上的“0”刻度点重合，接着把圆沿着直尺向右滚动一周直到圆上的点A再次与直尺上的某一个点重合，读出这个点的刻度就是圆的周长。
方法2：用线绕圆片一周，量出线的长度。
方法3：拿卷尺或皮尺直接绕一圈量。
（2）教学目标：
①了解圆的周长的概念，理解圆的周长公式的推导过程，掌握圆的周长公式。
②经历动手操作的过程，提高空间观念，体会转化思想。
③激发学习数学的信心，体会到生活和数学的实际联系。
（3）新授环节及设计理由：
环节一：初步感知。
教师活动：教师提出问题：如何测量车轮的周长呢？用圆片试试看。请学生拿出学具袋中的圆片以及绳子、卷尺、直尺等工具，想办法量一量。教师组织学生四人小组交流讨论，教师进行巡视指导，交流讨论结束后，找学生代表回答讨论的结果，教师评价。
学生活动：根据问题动手操作。
预设1：把圆片沿着直尺向右滚一圈，量出长度；
预设2：用线绕圆片一周，量出线的长度；
预设3：拿卷尺或皮尺直接绕一圈量。
环节二：深入探究。
教师活动：教师肯定学生们的回答，并顺势提出问题：圆的周长与什么有关？正方形的周长是边长的4倍。圆的周长与直径也有倍数关系吗？教师给予学生一定的时间，组织学生自主探究再回答，教师针对学生的回答结果作相应评价。
学生活动：通过自主探究，学生回答出：圆的周长与圆的直径或半径有关，可能也存在倍数关系。
教师活动：教师组织学生同桌交流并完成实验：找3个大小不同的圆片，分别量出它们的周长和直径，并算出周长和直径的比值，填写表格。教师提示学生测量中会有误差，可以多测量几次求平均数。
学生活动：根据问题动手操作、填表、计算，①光盘：光盘的周长31.5厘米，直径10厘米，它的周长除以直径的商是3.15厘米；②硬币：硬币的周长6.27厘米，直径2厘米，它的周长除以直径的商是3.135厘米.
教师活动：教师提问：观察上表，你能发现圆的周长与直径有什么关系？给予学生一定时间思考并抢答，学生评价。
学生活动：学生得出：圆的周长总是直径的3倍多一些。
教师活动：教师讲授圆周率的相关知识：圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它称作圆周率，用字母
环节三：总结归纳。
教师活动：教师顺势追问：你能尝试总结圆的周长公式吗？给予学生一定时间思考并抢答，学生评价。
学生活动：圆的周长
设计意图：通过设置问题，层层提问，利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考并进一步讨论，体现了教师的主导作用。学生采用小组讨论和自主探究等多种学习方法进行问题的探究，能增强学生的合作交流、语言表达能力，体现学生主体性。
材料：
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
28.
请根据上述材料完成下列任务：
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》5~6年级小学生英语思维品质分项特征是什么？（8分）
如指导5~6年级小学生学习，请试拟定教学目标。（10分）
依据拟定的教学目标，设计教学过程并说明理由。（22分）
参考答案：
义务教育英语课程从“综合特征”和“分项特征”两方面分学段描述核心素养，综合特征体现核心素养的成长性、综合性和整体性，分项特征是从不同维度描述各学段核心素养的具体表现。从思维品质维度来说，小学5-6年级学生的分项特征如下：
①能在教师引导和启发下，主动观察所学语篇中语言和文化的各种现象；
②通过比较，识别各种信息的相似性和差异性，发现并推断因果关系；
③能根据获取的信息，归纳、概括共同特征，具有问题意识，能提出自己的想法，有条理地表达观点；
④ 学会换位思考，尝试多角度认识世界，辩证地看待事物并对事物作出正确的价值判断，能初步进行独立思考，避免盲目接受或否定。
（2）【中文版】教学目标
① 语言能力。
学生能够理解新单词“an astronaut，a dancer，a football player，a pianist”的含义和用法，并掌握新句型“-What do you want to be in the future? -I want to be a/ an ...”。
通过课堂活动，学生能够提高综合语言运用能力，并能准确运用新单词和新句型就新话题“未来想从事的职业”进行简单交流。
② 文化意识。学生能形成正确的价值观和积极的情感态度。
③ 思维品质。学生可以运用英语进行独立和创造性的思考。
④ 学习能力。学生有努力提升英语学习效率的意识和能力。
【英文版】Teaching aims
① Language competence.
Students can understand the meaning and usage of the new words and phrases “an astronaut，a dancer，a football player，a pianist”, and master the new sentence patterns “-What do you want to be in the future? -I want to be a/ an ...”.
Students can improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic of jobs in the future using the new words and sentence patterns exactly.
② Cultural awareness. Students can develop correct values and positive emotional attitudes.
③ Thinking quality. Students can use English to think independently and creatively.
④ Learning ability. Students will have the awareness and ability to work hard to improve their English learning efficiency.
（3）【中文版】教学过程
环节一：热身及导入
课堂一开始，师生互相问好后，教师会带领全班学生共同演唱《You Are My Sunshine 》这首英文歌曲，活跃课堂气氛。接下来，教师会向学生们展示关于职业的图片，提出问题：What can you see in the picture?并邀请学生分享他们的答案。学生们的答案可能各有不同，对此教师都会给予相应的反馈。通过师生互动，顺势引出本节课的核心话题。
【设计意图】图片的内容形象、生动，能够快速将学生的注意力吸引到教学活动中来。同时，该活动也可以自然而然地引出本节课的核心话题，为接下来的活动做好铺垫。
环节二：任务前
新知识教学。
带领学生学习重点单词an astronaut，a dancer，a football player，a pianist和句型 -What do you want to be in the future? -I want to be a/ an ...。
（2）预测。
请学生根据课文标题、图片和关键词对文本内容进行预测。
【设计意图】通过学习新的单词和句型以及对文本内容的预测，为接下来的阅读环节做铺垫。
环节三：任务中
泛读。
① 请学生速读课文，概括文章大意。
② 请学生回顾重点单词和句型，并进行相应的练习。
（2）精读。
请学生再仔细读一遍课文，完成判断对错任务。
Q1: Liu Tao wants to be a football player because he wants to play in the World Cup some day.
Q2: Su Hai wants to be a dancer because she wants to write stories for children.
（3）跟读。
请学生跟随录音进行朗读，注意正确的语音、语调等。
【设计意图】通过泛读和精读培养学生的阅读能力，同时帮助学生进一步理解材料文本的细节内容。
环节四：任务后
复述。
请学生根据多媒体上的提示复述课文。
（2）角色扮演。
请学生以小组为单位分角色进行练习。鼓励学生运用课文中的重点句型，并在全班同学面前进行展示。教师对学生的表演给予评价。
【设计意图】通过复述和角色扮演，锻炼学生的口语表达能力，同时提高学生的合作意识。
环节五：小结作业
总结。一名学生将担任“小老师”，总结今天所学的内容。
家庭作业。听音频并朗读教材中的新单词。和家人讨论未来想从事的职业。
【设计意图】帮助学生养成良好的学习习惯并加深对所学新知识的印象。同时将课内延伸到课外，有助于学生将所学知识应用于实际生活中。
(3)【英文版】Teaching procedures
Step1. Warm up and lead in
At the beginning of the class, the whole class will sing a song named You Are My Sunshine to activate the class atmosphere, and then the teacher will show the picture of jobs and ask a question: What can you see in the picture? Some volunteers will be invited to share their answers. After that, the teacher will give corresponding comments on students’ answers and show the topic of this lesson.
【Justification】The picture is vivid and interesting, which can arouse students’ interest in the teaching activity. Meanwhile, it can also introduce the topic today naturally.
Step 2. Pre-task
New knowledge teaching.
Guide students to learn the key words “an astronaut，a dancer，a football player，a pianist” and sentence patterns “-What do you want to be in the future? -I want to be a/ an ...”.
Prediction.
Let students predict the content of the conversation according to the title, picture and keywords.
【Justification】Students can learn the new expressions and predict the content of the
conversation to pave the way for the next part of the reading.
Step 3. While-task
Extensive reading.
① Read the text quickly and conclude the main idea.
② Review the key to words and sentence patterns and do the exercises.
Intensive reading.
Ask students to read the conversation carefully and do the following task: True or false.
Q1: Liu Tao wants to be a football player because he wants to play in the World Cup some day.
Q2: Su Hai wants to be a dancer because she wants to write stories for children.
Repetition.
Ask students to read after the tape and pay attention to the pronunciation and intonation.
【Justification】Through this part, students will comprehend the conversation and their reading ability to get specific information will be improved.
Step 4. Post-task
Retelling.
Ask students to retell the text according to the instructions on the PPT.
Role-play.
Students will act out the content in different groups. The teacher will encourage them to use the key sentence patterns and give a show in front of the class. Then the teacher will give his or her opinions about the performance.
【Justification】These activities can train students’ oral expression ability, and also raise their awareness of cooperation.
Sep 5. Summary and homework
Summary.
One student will act as an assistant teacher to conclude what they have learned today.
Homework.
First, listen to the audio and read the new words in the textbook.
Second, talk about jobs in the future.
【Justification】Students can develop good study habits and deepen their impression of what they have learned. At the same time, the in-class learning extends beyond the classroom, which helps students apply what they have learned in real life.
材料：
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
29.
请根据上述材料完成下列任务：
简要分析歌曲的节拍、调式、曲式结构、音乐风格、情绪情感。（4分）
如指导中年段小学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。（9分）
依据拟定的教学目标，设计“学唱歌曲环节的教学活动”并说明理由。（27分）
参考答案：
（1）《草原上》歌曲特点如下：
①节拍、调式：4/4拍，B羽五声调式。
②曲式结构：一段体。
③音乐风格：从节奏上看，歌曲多使用四分音符和八分音符。音乐较为规整、律动性强，从旋律上看，歌曲以三度以内的音程进行为主，同时出现了四度和五度的音程跳跃，塑造了活泼、阳光的音乐形象。
④情绪情感：歌曲的音乐情绪为甜美地，表达了蒙古族人民热爱大自然的真挚感情。
（2）《草原上》教学目标如下：
①感受蒙古族民歌的美，通过视听结合、创设情境等方式，体会蒙古族人民热爱大自然的真挚感情。弘扬民族音乐，增强民族自信。
②学唱《草原上》，积极参与演唱、模仿、创编、师生互动等实践活动，对蒙古族民歌产生兴趣和学习热情。
③理解、掌握四度、五度音程的演唱，在感受蒙古族人民热爱大自然的真挚感情的同时进行音乐编创和赏析，进一步提升音乐表现能力和艺术创造能力。
（3）《草原上》设计“学唱歌曲”的教学环节如下：
环节一、初步感知
初听歌曲，请学生思考：“听完这段音乐，你内心有着怎样的感受呢？音乐速度又如何？”
学生回答：甜美地；中速稍慢。
2.复听歌曲，请学生闭目思考：“听完这段音乐，你脑海中浮现了怎样的画面呢？”
学生自由想象。
3.三听歌曲，请学生跟随音乐自由律动。
环节二、探究音乐
教师引导学生用la哼唱歌曲旋律，请学生自主发现问题。
学生自由回答，引出四度、五度音程的问题。
2.针对该问题，设置如下练习，并在练习中解决问题。
①请学生通过多媒体课件观察四度、五度音程的特点，教师为学生编写一条4小节、有针对性的旋律练习。具体如下：
②请学生跟随教师琴声，由慢渐快模仿演唱，巩固旋律意识，教师予以鼓励性评价。
3.加歌词演唱歌曲，提示学生充分呼吸，咽腔打开，笑肌抬起，气息平稳，唱出轻快活泼的感觉，同时解决歌曲处理问题。
①教师通过弹唱歌曲，引导学生视唱歌曲乐谱，并提问学生：“歌曲的音乐情绪该如何表现呢？”
学生自由回答，教师补充整理，引出如下问题并解决。
全音符，理解全音符的作用，进行节奏模仿。
配乐朗诵歌词，理解歌词的作用，创设情境进行模仿练习。
②请学生运用所学的歌词知识，以小组为单位，结合恰当的舞蹈动作上台展示歌曲，教师给予鼓励性评价。
4.教师追问：“这首歌曲表达了怎样的感情呢？” （蒙古族人民热爱大自然的真挚感情）
设计意图：
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中明确提出，音乐教学中应以审美感知、艺术表现、创意实践及文化理解四方面的核心素养为导向展开课程设置。以上教学环节寓教于乐，积极融入了上述核心素养，可以引导学生充分参与音乐实践活动，循序渐进地掌握学唱歌曲的教学环节。
材料：
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
动作方法：根据学生人数的多少，走成一个或几个圆形队，面向圆心蹲下或坐下。选一名学生做丢手绢的人，手拿手绢站在圈外。丢手绢的人围着圆圈走或跑，乘人不注意，把手绢悄悄地丢在任意一个人的身后，然后继续向前走或跑。圆圈上的人发现了自己身后有手绢，立刻拾起来去追拍丢手绢的人。丢手绢的人在跑到拾手绢的人位置之前如被追（拍）上，则继续做丢手绢的人；如未被追（拍）上，则拾手绢的人换做丢手绢的人。如此轮流做下去。
30.
请根据上述材料完成下列任务：
简述体育游戏“丢手绢”的功能。（8分）
如指导1~2年级学生学习，试拟定教学目标。（10分）
依据拟定的教学目标，设计教学过程并简要说明理由。（22分）
参考答案：
功能或作用：发展学生快速反应和协调、灵敏、速度等身体素质，培养遵守游戏规则的好习惯。
第一课时的教学目标：
了解游戏项目的规则、相关注意事项及丢手绢的具体玩法，发展速度、灵敏、协调等身体素质，提升体能，能够掌握丢手绢并尝试完整游戏。
通过对丢手绢这一游戏的学习，加深对游戏项目的认识，养成参与体育运动的习惯，提升情绪控制能力，学会团结协作。
在游戏和竞赛中强化规则意识和责任意识，能够自尊自强，主动克服困难，树立勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神品质。
本节课的教学环节：
环节1：开始部分
课堂常规：
体育委员整理队伍，检查人数，向教师报告。
师生问好。
宣布本次课教学内容和要求。
提问导入：同学们，老师想问一问大家：你们都知道有哪些体育方面的游戏呢？（跳格子、跳山羊，手推车）看来同学们非常喜欢玩游戏，那大家想不想多掌握一些游戏呢？今天老师就带领同学们学习一个新的游戏—丢手绢。
安排见习生。
【设计理由】通过这一环节使学生收心凝神，明确课的内容及要求。运用提问导入方式，符合小学高学段学生的学情，更能激发学生兴趣。
第二环节：准备部分
①热身—慢跑
热身跑：学生围400m操场慢跑一圈。
组织方法：四路纵队。
要求：听从指挥，充分热身。
②徒手操
（4节，每节一个8拍，两拍一动）
第一节（4×8拍）：头部运动 1-2-3-4-5-6-7-停。
第二节（4×8拍）：扩胸运动 1-2-3-4-5-6-7-停。
第三节（4×8拍）：腰部运动 1-2-3-4-5-6-7-停。
第四节（4×8拍）：膝关节运动 1-2-3-4-5-6-7-停。
第五节（4×8拍）：踝腕关节运动 1-2-3-换-5-6-7停
组织：四列横队，体操队形。
要求：动作标准，节奏准确。
【设计理由】通过这一环节，使学生充分热身，调动他们的学习热情，为接下来的学习做好铺垫，避免受伤。
环节三：基本部分
①示范讲解
教师第一列同学做完整动作示范并提问，如何才能做到丢手绢时不被发现。
师生共同总结得出：根据学生人数的多少，走成一个或几个圆形队，面向圆心蹲下或坐下。选一名学生做丢手绢的人，手拿手绢站在圈外。丢手绢的人围着圆圈走或跑，趁人不注意，把手绢悄悄地丢在任意一个人的身后，然后继续向前走或跑。圆圈上的人发现了自己身后有手绢，立刻拾起来去追（拍）丢手绢的人。丢手绢的人在跑到拾手绢的人位置之前如被追（拍）上，则继续做丢手绢的人；如未被追（拍）上，则拾手绢的人换做丢手绢的人。如此轮流做下去。
【设计理由】帮助学生建立动作表象，明确游戏基本要求及关键环节，为接下来的练习做好准备。
②练习
1.“8”字跑练习
组织教学：以列为单位将队伍分成四组。
要求：每组同学，呈一路纵队，在老师所画“8”字上进行慢跑。
2.起跑练习
组织教学：以列为单位将队伍分成四组。
要求：每组同学，在老师口令下进行蹲姿起跑。
3.完整练习
组织教学：全班同学呈一路纵队，手牵手成圆，原地坐下，进行丢手绢游戏。
要求：不许交头接耳，注意安全，遵守规则。
4分组练习
组织教学：以列为单位将队伍分成四组。
要求：每组同学，自己组织丢手绢游戏，教师巡视指导，提醒注意安全。
【设计理由】通过设置循序渐进的练习，能够让学生逐步掌握基本的游戏方法，符合学生的发展规律。
③检验—“丢手绢小王者”
方法：全班同学，以排为单位将队伍分成4组，每组同学手牵手成圈，自己进行丢手绢游戏，每组选出一位，最终选出没有被抓到次数最多的同学，称为小王者。
规则：根据规则进行游戏，注意安全。
组织教学：根据学生的表现，教师和学生做出互评、师评。
【设计理由】学以致用，巩固所学，让学生体会游戏的乐趣，保证本课的适宜运动量。
环节四：结束部分
①配乐放松操—幸福拍手操。
预备式：原地踏步
如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就抖抖肩，如果感到幸福你就扭扭腰，如果感到幸福你就跳一跳。
组织：四列横队，体操队形。
要求：找准节奏，动作标准。
②课堂小结：教师总结学练情况，鼓励全体同学的表现，激励全体学生。
③宣布下课、师生再见、回收器材。
教学组织：四列横队。
【设计理由】整理放松，有助于学生运动后的迅速恢复，平复心境。通过总结及下课，帮助学生认识到本节课的收获，获得情感上的提升，养成遵守规则的良好习惯。
材料：
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
31.
请根据上述材料完成下列任务：
列举四个中国传统民间玩具。（8分）
如指导第一学段学生学习，试拟定教学目标。（10分）
依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（22分）
参考答案：
民间玩具是民间美术的重要组成部分。常见的民间玩具有布老虎、风筝、泥塑、皮影戏、拨浪鼓等。
如指导第二学段学生学习，试拟定教学目标。
①了解布玩偶的材料，掌握制作布玩偶的方法，并制作立体布玩偶作品。
②通过观察、分析的学习过程，提高造型表现能力，形成艺术表现的核心素养。
③体验针织品制作的乐趣，敢于创新与表现，产生对手工制作的持久兴趣。
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。
环节一：初步感知
教师引导学生回忆生活中的针织品，请学生分享感受。学生回答后教师利用多媒体进行总结：手套、袜子、帽子都是生活中常见的针织品。
设计理由：本环节进行初步感知，通过多媒体展示相关内容，帮助学生对本节课的新知识有一个初步认识。
环节二：深入探究
通过提问、讨论分析教材中的立体动物造型，思考：这些小动物用哪些工具材料制作的？运用的怎样的方法？学生回答，教师总结：这些立体动物作品，是将原有的手套、袜子等软性针织材料，添加纸团使得造型立体，再运用卡纸、绳子、画笔等进行装饰。
设计理由：本环节教师通过启发式的提问、讨论等方法，充分调动学生的思考，将其带入学习情境，引导学生对布玩偶有更深入的认识。
环节三：教师示范
教师进行布玩偶制作步骤的示范讲解：首先选择针织材料；其次用纸团将内部填充；再次用绳子区分头部和身体；最后添加装饰完成。
设计理由：教师的示范能带动学生的感官，帮助学生清晰地看见创作的过程，为学生自己动手创作打下基础。